七年级生物人教版 -pg电子游戏试玩平台网站

七年级生物人教版细化学习目标落实教学基准优化校本训练之第四节生态系统学习目标何林芳2011-7-9一、教学目标1、能说出生态系统的组成，包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水等）.（）2、能描述生态系统中的食物链（消费者和生产者之间存在吃与被吃的关系）和食物网（食物链彼此交错连接，就构成食物网）.（）3、理解生态系统的自动调节能力是有限度的，人类必须保护生态平衡。()4、应用所学生态平衡知识解释身边的生态现象。()5、学生能认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。()二、课堂练习1.完善下面的概念图，概括生态系统的组成。（４．１）2.在生态系统中，生产者与消费者之间通过的关系，形成个生态系统中的很多条彼此交错连接，形成。（４．２）3、有些人爱吃蛙肉，为此便有人大量捕捉青蛙，这种做法会产生什么后果？（４．３和4．５）4、生物实验室的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其它小生物。这样的水族箱能否看作一个生态系统？为什么？（４．４）三、课后练习1.下列各项中，不能称为生态系统）4.1a.一块农田中的所有生物；b.一个养有金鱼和水草的小鱼缸；c.一条河流；d.一个植物园。2.下列四项中，正确表示了一条食物链的是：（）4.2a.阳光草牛c.鹰蛇青蛙昆虫；d.阳光玉米鼠。3.在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于：（）4.1a.生产者；b.消费者；c.分解者；d.非生物成分。4..分析下面两则资料，回答有关问题。资料1：美国的生态学家林德曼在1942年曾描述了这样一个场景：这是一个风和日丽的春天，一只彩蝶翩翩飞来落在鲜花津有味地吮吸花蜜，冷不防背后划过一道绿色光影，转眼间，蝴蝶已在螳螂的绿色大刀之下奄奄一息。螳螂正要品尝美餐，一只蛤蟆出其不意吐射长舌，一下子把它卷入口中。蛤蟆还没来得及吞咽螳螂，悄悄爬到近旁的蛇猛地一窜，准确无误地一口咬住蛤蟆。正在时，盘旋天空的鹰一个猛子扎下去，用利爪紧紧攫住蛇。这种现象在自然界中司空见惯。资料2：三色堇依赖熊蜂传粉，因而三色堇的兴衰与熊蜂有密切关系。奇妙的是熊蜂的多少又取决于田鼠的数量，因为田鼠在吃蜂蜜时会破坏蜂房，而田鼠的数量又与猫有密切关系。猫多则鼠少，鼠少则蜂多，蜂多则草盛。所以猫多，多。看起来毫不相干的猫与三色堇，却盛衰依存，祸福倚伏。（1）两则资料所描述的是同一主题，这个主题是什么？4.1（2）用图解的形式描述两则资料中各生物间的关系。4.2资料1中各生物间的关系：资料2中各生物间的关系：5、探究乐园.如图是某同学所做的一个模拟生态系统的实验装置，请据图回答问题（1）试说明该同学的实验装置是如何模拟一个生态系统的：水草模拟_____；鱼和螺模拟______；瓶、水、沙、空气模拟_______。4.1（2）该装置中的鱼与自然环境中鱼的生存状态有哪些不同？4.5）你预测瓶中的生物能生存多长时间？说明你的理由。4.3（4）在这个玻璃瓶中能够装自来水吗？为什么？4.5